课程与教学论(内容一致，印次、封面、*不同，统计售价，随机发货） 钟启泉 汪霞 王文静 华东师范大学出版社 9787561760185

教材图书，从这里购买

书名：课程与教学论(内容一致，印次、封面、*不同，统计售价，随机发货）
编号：453953
ISBN：9787561760185[十位:]
作者：钟启泉 汪霞 王文静
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2008年01月
页数：323
定价：38.00 元
参考重量：0.434Kg
-------------------------

* 图书目录 *前言
*章 课程与教学论的历史发展
*节 课程与教学的涵义
一、课程
二、教学
第二节 课程与教学研究的历史发展
一、课程研究的历史发展
二、教学研究的历史发展
第三节 课程与教学的关系
一、课程与教学关系概述
二、课程理论与教学理论的关系

第二章 课程与教学政策
*节 课程与教学政策概述
一、课程与教学政策的涵义
二、课程与教学政策的特征
三、课程与教学政策研究的意义和作用
第二节 课程与教学政策的类型及价值取向
一、课程与教学政策的类型
二、课程与教学政策的价值取向
三、理想的课程与教学决策模式
第三节 我国当代课程与教学政策
一、我国当代课程与教学政策的形成与发展
二、我国新一轮基础教育课程改革政策的特点

第三章 课程与教学的目标和内容
*节 课程与教学的目标
一、课程与教学目标概述
二、课程与教学目标的价值取向
三、课程与教学目标的制定
第二节 课程与教学的内容
一、课程与教学内容的涵义与取向
二、课程与教学内容的选择与编排

第四章 课程与教学的开发和设计
 *节 课程开发
一、课程开发的涵义
二、校本课程的开发
第二节 课程设计及其取向
一、课程设计与课程开发
二、课程设讨的取向
三、课程设计:目标的确定
四、课程设计:内容的选择
第三节 教学设计及其模式
一、教学设计的本质
二、教学设计的基本过程和方法
三、有代表性的教学设计模式

第五章课程与教学的组织
*节 课程组织的涵义和准则
一、课程组织的涵义
二、课程组织的准则
第二节 课程组织的基本取向
一、学科取向的课程组织
二、学习者取向的课程组织
三、社会问题取向的课程组织
四、混合取向的课程组织
第三节 课程的组织结构
一、课程的纵向组织结构
二、课程的横向组织结构
第四节 教学组织
一、教学组织的涵义和类型
二、班级授课组织
三、分组教学组织
四、个别化教学组织

第六章课程与教学的实施
*节课程实施
一、课程实施及其本质
二、课程实施的基本观点
三、影响课程实施的因素
第二节改善课程实施的策略:课程行动研究
一、课程行动研究的基本理念
二、课程行动研究的发展及其理论基础
三、对课程行动研究的需要
四、课程行动研究的基本阶段
五、课程行动研究的方法技术
六、课程行动研究的问题与争论
第三节教学过程
一、教学过程的涵义及特点
二、教学过程的本质
第四节教学方法
一、教学方法的涵义和作用
二、教学方法的演变
三、教学方法的分类

第七章课程与教学的改革
*节课程改革及其基本问题
一、课程改革的涵义
二、课程改革的动因
三、课程改革的模式
四、课程改革的基本理念
第二节当代中外课程改革
一、当代西方课程改革的回顾
二、当代西方课程改革的发展趋势
三、中国课程改革的回顾
四、我国新一轮基础教育课程改革的特点
第三节教学改革及其基本理念
一、教学改革的必要性
二、教学改革的基本理念
第四节当代中外教学改革
一、当代西方教学改革的趋势
二、我国当前的教学改革

第八章课程与教学的评价
*节课程评价及其产生与发展
一、课程评价的涵义
二、课程评价的产生与发展
三、课程评价的对象
第二节课程评价的类型
一、形成性评价与总结性评价
二、内部人员评价与外部人员评价
三、过程评价与结果评价
四、目标本位评价与目标游离评价
第三节课程评价的模式
一、课程评价的模式化研究
二、课程评价模式的取向
三、有代表性的课程评价模式
第四节课程评价的方法和过程
一、课程评价的基本方法
二、课程评价的组织过程
第五节教学评价的涵义、对象和原则
一、教学评价的涵义
二、教学评价的对象
三、教学评价的原则
第六节教学评价的途径和方法
一、教的评价
二、学的评价
第七节我国课程与教学评价的改革
一、我国课程与教学评价中存在的问题
二、对我国课程与教学评价改革的思考

第九章当代课程与教学研究透视
*节当代我国课程与教学研究透视
一、当代我国课程与教学研究的主要成就及原因分析
二、当代我国课程与教学研究反思
三、当代我国课程与教学研究的趋势
第二节当代西方课程与教学研究透视
一、当代西方课程与教学理论主要流派
二、当代西方课程与教学研究的特点与趋势
主要参考文献
后记
……